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2018-2019

UE I3: Activités d'intégration professionnelle 3 - Soins infirmiers xx

Données Pro-éco

Hayate Khalfi

UE I3

3B

800.00

30

1

1er et 2ème Quadrimestre

Bloc 2

Niveau 6

Obligatoire

Liste des UE prérequises et corequises :
UE Prérequise:
UE Corequise:

Informations pédagogiques - Dernière sauvegarde: 2018-09-29 16:50:16

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

L’unité d’enseignement   AIP 3   vise à permettre aux étudiants d’acquérir les compétences suivantes :

    1. S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle ( Comp.1)
    2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires * ( Comp.2)
    3. Gérer ( ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives ( Comp.3)
    4. Concevoir des projets de soins infirmiers ( Comp.4)
    5. Assurer une communication professionnelle * ( Comp.5)
    6. Réaliser les interventions de soins infirmiers à caractère autonome, prescrit et/ou confié ( Comp.6).

 

 

*compétences clés de l’UE

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Pré requises :

-AIP 2, par conséquence, les compétences, les capacités et les critères ciblés en AIP2 sont considérées comme acquis;

-UE 31.

 Les notions de l'AIP1, l'AIP2 et des UE pré requises serviront de socles pour les contenus de l'AIP3. Ces notions seront approfondies en fonction des familles de situations.

Corequises : néant

Description des objectifs et des contenus de l'UE :

Objectifs:

Par l'UE, l'étudiant sera capable de:

  • de prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires en respectant la déontologie propre à la profession et en pratiquant à l'intérieur du cadre éthique;
  • mettre en pratique le code de déontologie;
  • adopter une posture professionnelle;
  • collecter les informations fondamentales de la prise de renseignements en lien avec la situation clinique éthique;
  • assurer une communication professionnelle en utilisant les moyens de communications existants et adaptés au contexte rencontré;
  • participer aux activités de l'équipe et interagir avec les différents acteurs;
  • pratiquer une écoute active et adopter une attitude qui facilite la communication.

 

Contenus: ( listes non exhaustives)

  • L’exécution de techniques de soins infirmiers auprès de mannequin ;
  • L’exécution de techniques de soins infirmiers auprès des patients ;
  • Rédaction de rapports de stage réflexifs dans le respect des règles de déontologie liées à la profession;
  • Mise en place de démarche infirmières réflexives; 
  • Mise en pratique de techniques de communication telles que le SBAR, la transmission ciblée...;
  • Le recensement de toutes les activités professionnelles réalisées dans le dossier progressif d'apprentissage ( DPA);

 

  • ....

Etc….

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement :

Pour cette UE, diverses méthodes et organisation de travail sont proposées telles que :

  • des mises en situation authentique visant à l’interactivité avec les étudiants ;
  • des rencontres avec des professionnels de terrain ;
  • des APP ( ateliers de Pratiques Professionnelles) ;
  • le recensement de toutes les activités professionnelles réalisées dans le dossier progressif d’apprentissage (DPA) ;
  • des auto évaluations ;
  • des séances de préparation aux différentes familles de situations liées à l'enseignement clinique;
  • des séances de calculs de doses et de débits;
  • des remédiations ;
  • l'enseignement clinique en institution qui permettra à l’étudiant de concevoir une démarche en soins infirmiers ;
Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE :

Le mode d’évaluation choisi, est l’évaluation intégrée et comporte une seule note pour l’ensemble de l’UE (cf. REE).Elle peut être théorique, pratique, écrite et orale en lien avec les acquis d’apprentissage attendus (cf. contrat didactique). L’évaluation est continue. Le bilan final de l’UE se présente sous forme certificative et est collégialement établi par le jury UE.

 

 Les activités d’intégration professionnelle sont non remédiables (cf. REE).

Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE :

Pour cette UE, au niveau des acquis appartenant aux compétences clés, l’étudiant sera capable de :

  • "Mettre en pratique application le code de déontologie" et " identifier entre le code et la pratique observée en stage" (Comp2, Ca1, critère "responsabilité");

 

  • "S'intéresser, essayer de comprendre et accepter l'univers culturel, religieux et philosophique du patient " et " se référer aux outils d'analyse éthique" (Comp2, Ca2, critère " neutralité");

 

  • " Utiliser des moyens de communication adaptés personnalisés" et "utiliser des moyens pédagogiques adaptés au patient" (Comp5, Ca2, critère "adaptation");

 

  • "Participer aux activités de l'équipe" et " interagir avec les différents acteurs" (Comp5, Ca3, critère "collaboration");

 

  • "Pratiquer l'écoute active" et "adopter une attitude qui facilite la communication" (Comp5, ca 4, critère "humanité").

Outre ces acquis appartenant aux compétences clés citées ci-dessus, l'étudiant sera aussi capable de:

  • « Coopérer au développement d'une pratique professionnelle de qualité » ( Comp1, Ca 1, critère « responsabilité ») ;
  • « Faire preuve de logique dans sa réflexion »  et « Argumenter son point de vue » ( Comp1, Ca 3, critère «  analyse clinique/ observation »);
  • « Gérer ses émotions », « Gérer efficacement les situations stressantes » et de « Signaler au MFP du lieu de stage ou à l’ infirmier responsable toute situation de soins qui met en danger un patient » ( Comp1 , Ca 5, critère « adaptation ») ;
  • « Identifier les résultats de la recherche et les preuves pour fonder sa pratique professionnelle », « Utiliser les résultats de la recherche et les preuves pour fonder sa pratique professionnelle » et de « Faire des liens entre les sources scientifiques et la situation rencontrée » ( Comp1, Ca 6, critère « rigueur »);
  • « Prévoit un temps suffisant pour chaque tâche «  et «  Etre attentif aux habitudes du service » ( Comp3, Ca1, critère « responsabilité ») ;                                       
  • « Arriver à repérer les indicateurs qualité utilisés dans le service », « Savoir définir ce qu'est un événement indésirable (si l'étudiant a accès à la procédure de déclaration et de suivi des événements indésirables) » et « Connaître les différentes étapes d’un processus de qualité » (Comp3, Ca3, critère « sécurité ») ;
  • « Gérer les ressources matérielles avec économie » et « S'adapter aux moyens disponibles » (comp3, Ca4, critère «  rigueur ») ;
  • « poser en collaboration avec le patient et l’équipe pluridisciplinaire un diagnostic éducatif »       (Comp4, Ca1, critère « analyse clinique ») ;
  • « adopter une posture empathique vis-à-vis du patient », « adopter une posture empathique vis-à-vis des aidants naturels », «  favoriser le processus de résilience vis-à-vis du patient » et « favoriser le processus d’empowerment vis-à-vis du patient » ( Comp4, Ca1, critère « communication ») ;
  • «  Réaliser une analyse dans un délai compatible avec la situation de soins » et « Rédiger et/ou verbaliser les cibles » ( Comp4, Ca2, critère « réflexivité ») ;
  • « S'interroger sur le traitement prescrit » (Comp4, Ca2, critère «  précision ») ;
  • « Fixer des objectifs ‘’SMART’’ en collaboration avec les autres professionnels de soins » (Comp4, Ca3, critère «  responsabilité ») ;
  • «  Susciter la participation du patient dans l’atteinte des objectifs », «  Susciter la participation, s’il a lieu, des aidants naturels dans l'atteinte des objectifs du patient » et « Inclure l'équipe pluridisciplinaire dans l'atteinte des objectifs du patient » ( Comp4, Ca3, critère « collaboration ») ;
  • « Prendre des initiatives adaptées à la situation » ( Comp4, Ca 4, critère «  analyse clinique ») ;
  • « Planifier les interventions avec les différents intervenants ( Patients, aidants naturels, professionnels,…)( Comp4, Ca 5, critère « adaptation ») ;
  • « Proposer les ajustements adéquats en cours d'action », « Motiver les réajustements en cours de soins », « Evaluer de manière continue la démarche et les résultats d'intervention », « Dégager à l'issue des soins des priorités pour assurer la continuité des soins » et «     Reformuler des objectifs adéquats suite à l'analyse » ( Comp4, Ca6, critère «  réflexivité ») ;
  • « Réagir pour lutter contre la douleur » ( Comp6, Ca1, critère «  humanité ») ;
  • « Réaliser les soins dans un délai adapté à la situation » ( Comp6, Ca1, critère «  rigueur ») .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

     

     

Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoires et ceux suggérés):

Outils

 

  • Le contrat didactique
  • le règlement de l’enseignement clinique ( EC) dans les milieux professionnels
  • l’évaluation de l’enseignement clinique (EC)
  • DPA
  • fiches techniques Edition 2018 pour certaines fiches actualisées, et Edition 2015 pour les autres
  • (…)

 

 Tous les documents relatifs à cette UE sont disponibles sur I Campus.

 

 Ressources bibliographiques et webographiques ( liste non exhaustive) :

ARDIC-PULAS T., B. C. (2011). Raisonnement et démarche clinique infirmière, projet de soins infirmiers. Paris: Elsevier Masson.

 

CARPENITO, L. (2016). Manuel de diagnostics infirmiers. Paris: Masson.

 

CELIS-GERADIN M-T, M.-C. C. (2012). Evaluer une situation clinique par les 14 besoins. Bruxelles: De Boeck Université.

 

CLOUTIER L., D.-S. J. (2010). La pratique infirmière de l'examen clinique. Paris: De Boeck.

 

DELAMARE, J. (2017). Dictionnaire illuystré des termes de médecine. Paris: Maloine.

 

DELCHAMBRE N., L. M.-R. (2008). Guide d'observation des 14 besoins de l'être humain. Bruxelles: De Boeck.

 

JOUSSET - FOUGERAY J., P. T. (2017). Raisonnement et chemins cliniques : Guide d'apprentissage et 16 situations emblématiques. Paris: Vuibert.

 

KEROUAC S., P. J. (2010). La pensée infirmière. Conceptions et stratégies. Montréal: Chenelière Education.

 

PSIUK, T. (2012). L'apprentissage du raisonnement clinique. Paris: De Boeck.

 

VALDENAIRE R., Y. D. (2010). Manutention de personnes et ergonomie. Paris: De Boeck.