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2018-2019

UE 21: Sciences professionnelles 3 - Sage-femme

Données Pro-éco

Carol Nelissen

UE21

1B

72.00

4

1

2ème Quadrimestre

Bloc 1

Niveau 6

Obligatoire

Liste des UE prérequises et corequises :
UE Prérequise:
UE Corequise:

Informations pédagogiques - Dernière sauvegarde: 2018-10-01 11:00:02

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

L’unité d’enseignement Sciences professionnelles 3 vise à permettre aux étudiants d’acquérir les compétences suivantes :

1. S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle

2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires

3. Réaliser une démarche clinique globale

4. Assurer une communication professionnelle envers les bénéficiaires et l’entourage professionnel 

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Pré requises : néant

Corequises : néant

Sciences fondamentales et biomédicales 1 (Anatomie), Sciences professionnelles 1 (Puériculture)

Description des objectifs et des contenus de l'UE :

Par l’activité d’apprentissage intitulée «Soins spécialisés aux enfants», l’étudiant sera capable de collaborer, en pluridisciplinarité, à la mise au point diagnostique chez un nouveau-né hospitalisé, ainsi que d’assurer sa surveillance thérapeutique et l’administration de soins, tout en impliquant les parents à tous les niveaux du prendre soins.

A cette fin, l’étudiant abordera les éléments suivants (liste non-exhaustive et à titre exemplatif et non exemplaire):

  • Approche théorique et pratique des méthodes de surveillance, diagnostiques et thérapeutiques spécifiques à la période néonatale
  • Approche des spécificités du nouveau-né hospitalisé en centre néonatal non intensif
  • Prévention et lutte contre la douleur chez le nouveau-né
  • La maltraitance chez l’enfant

Par l’activité d’apprentissage intitulée «Ergonomie et manutention», l’étudiant sera capable d’adapter ses gestes par l’application des techniques de manutention en vue de prévenir la fatigue et les accidents consécutifs à l’exercice dela profession, de mobiliser les bénéficiaires tout en les stimulant à l’indépendance et en respectant leur confort et leur sécurité, d’analyser les conditions de travail et de s’y adapter en tenant compte des différentes contraintes, de prendre conscience des risques importants de pathologie discale liés à l’exercice de la profession, de comprendre la dynamique du fonctionnement de la colonne vertébrale.

A cette fin, l’étudiant abordera les éléments suivants (liste non-exhaustive et à titre exemplatif et non exemplaire) :

  • Définitions- Statistiques
  • Notions de mécanique de la colonne vertébrale
  • Principales pathologies du dos et leurs conséquences
  • Prévention et analyse des conditions de travail en milieu hospitalier
  • Application et description des différentes postures lors des mobilisations (sage-femme – bénéficiaire)

Par l’activité d’apprentissage intitulée «Premiers secours», l’étudiant sera capable de (le contrat didactique précise ces attendus) :

cerner la priorité de l’urgence, de procéder avec logique et efficacité face à celle-ci, d’assurer la prise en charge et, au besoin, soigner la victime avec efficacité et méthode, d’évaluer la nécessité d’appeler les secours adéquats.

 

A cette fin, l’activité d’apprentissage abordera les éléments suivants (liste non-exhaustive et à titre exemplatif et non exemplaire) :

 

  • Règles générales d’intervention en cas d’accident; sécurité, bilan, appel, premiers soins
  • Gestes de réanimation cardio-pulmonaire et désobstruction chez l'adulte
  • Organisation des premiers soins face à certaines situations (hémorragie, brûlure…)
  • Les urgences vitales
  • Les urgences pédiatriques
  • Organisation des premiers soins en cas :

         - D’hémorragies

         - De brûlures et lésions de la peau et des muqueuses

         - De fractures

         - D’autres traumatismes de l'appareil locomoteur

  • D’urgences particulières (intoxication, épilepsie, insolation…)

 

L’enseignante se donne le droit de modifier certains aspects de ces plans en cours d’année en fonction de la dynamique du groupe et des différentes mises en situation.

 

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement :

Pour chacune des activités d’enseignement, l’enseignement est un enseignement magistral comprenant denombreux exercices et mises en situation et visant à l’interactivité avec les étudiants.

Pour l’activité d’enseignement « Soins spécialisés aux enfants », la démonstration sur mannequin de certaines des techniques vues en théorie est prévue.

Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE :

L’évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d’apprentissage attendus.

La pondération pour chacune des activités d’apprentissage  est la suivante :

  • Soins spécialisés aux enfants : 2 ECTS
  • Ergonomie et manutention : 1 ECTS
  • Premiers secours : 1 ECTS
Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE :
  • Participer activement au développement de ses apprentissages
  • Démontrer le respect de la législation et des réglementations propres à l’exercice de sa profession
  • Sélectionner les informations à partir des diverses sources de données
  • Identifier le caractère physiologique ou pathologique de la situation
  • Décider des stratégies d’intervention à mettre en place
  • Choisir les techniques de communication adaptées au contexte rencontré
  • Expliquer la mécanique de la colonne vertébrale et les pathologies du dos
  • Analyser les conditions de travail en milieu hospitalier
  • Appliquer des solutions préventives pour le personnel soignant
  • Tous les acquis d’apprentissage sont spécifiés dans le contrat didactique propre à chacune des activités
Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoires et ceux suggérés):

Outils

Les syllabus et power point des différentes activités d’enseignement constituent les outils de référence pour les activités d’enseignement de l’UE

Ressources bibliographiques

BALL J, BINDLER R. (2010). Soins infirmiers en pédiatrie. Montréal : ERPI

BOUCHIREB K., CUINET A. et all. (2012). Pédiatrie. Paris : Elsevier Masson

BIARENT D., FONTEYNE C. et all. Cours de Réanimation Avancée Néonatale & Pédiatrique (RANP)

CAMUS Gh. (2013). Prendre soin de l'enfant de 3 mois à 3 ans : Guide pratique à l'usage des professionnels de la petite enfane.Belgique : De Boeck supérieur

Croix rouge de Belgique (2011). Guide des premiers secours en milieu professionnel

European Resuscitation Council, Réanimation de Base et Défibrillation Externe Automatisée (2015)

European Resuscitation Council, Special issue international guidelines 2015 for CPR and ECC-A Consensus on science

Revues Soins Pédiatrie/Puériculture

SAGEHOMME D. (2006). Guide d’analyse des conditions de travail en milieu hospitalier. SPF Emploi

TOUNIAN P, SARRIO Fr. (2011). Alimentation de l'enfant de 0 à 3 ans. PARIS : Elsevier Masson

VALDENAIRE, DAN YI. (2010). Manutention de personnes et ergonomie. Estem De Boeck

 

Site internet de référence

www. pediadol.org